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學生觀

2020-07-21 10:31:17

教師資格考試綜合素質科目中關于學生觀部分的知識點是重要的考點,所涉及的題型為單選題、材料分析題。從歷年出題形式來看,首先,以單選題的角度有兩種類型:第一種為理解型,即以教學過程或教學活動的實際案例的形式考察對學生觀內涵的理解;第二種為識記型,即對每條學生觀內涵的匹配。其次,以材料分析題的角度出題:一般來說是呈現一段教學實景材料,問題為“請結合學生觀,評析某老師的教學行為”的形式,考察結合學生觀理論分析材料的能力。

建議在備考時要理解并且識記學生觀的內容,通過正反兩方面的例子進行備考。下面就學生觀內容進行梳理,這部分知識與實際生活相關密切所以難度不大,所以要注意材料與理論的匹配和聯系。下面主要對學生觀這一部分進行介紹。

“以人為本”的學生觀。堅持以人為本,必須以學生作為教育活動的出發點。新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”,即“一切為了每一位學生的發展”。由此可以看出新課改倡導的是關注學生發展而非學生的成績,關注的是學生的成長而非學生的升學。

1.學生是發展的人

第一,學生的身心發展是有規律的。學生的身心發展有規律,所以教師要遵循相關的教學規律,如順序性要求循序漸進、階段性要求分階段進行教育、不平衡性要求抓關鍵期、個別差異性要求因材施教等。

第二,學生具有巨大的發展潛能。要求教師用發展的眼光看待學生,肯定學生的進步,相信學生能夠進步;反面例子為否認、懷疑學生的進步,放棄后進生。

第三,學生是處于發展過程中的人。學生處于發展過程中容易犯錯,所以要求教師寬容學生的錯誤,并正確引導,即進行容錯教育;反面例子為斥責學生的過錯。

2.學生是獨特的人

第一,學生是完整的人。學生既有優點又有缺點,是學習、娛樂多種角色為一體,教師不可將學生視為考試的工具和知識的容器。

第二,每個學生都有自身的獨特性。每個學生自身有獨特性,要求教師要發現閃光點、因材施教、鼓勵學生的興趣特長;反面例子為教師同一標準化評價學生、扼殺學生的特長。

第三,學生與成人之間存在著巨大的差異。不可用成人的標準去要求學生,教師應學會耐心傾聽、換位思考。

3.學生是具有獨立意義的人

第一,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在。學生不是橡皮泥,教師不可隨意按捏。學生有主觀能動性,有自覺性、自主性和創造性,教師應給學生更多的空間和機會而非強制要求。

第二,學生是學習的主體。學生是學習的主體,教師要發揮主導作用,鼓勵學生參與課堂,尊重學生意見并且多采取啟發式教學;反面例子:教師灌輸、填鴨式教育。

第三,學生是責權的主體。學生享有權利,且承擔義務和責任,所以教師不應侵犯學生的合法權利。

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