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2020山東教師招聘:初中歷史《中華早期國家與社會變革》說課稿

2020-10-14 18:11:22

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘說課備考資料,今天給大家帶來“2020山東教師招聘:初中歷史《中華早期國家與社會變革》說課稿”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

一、說教材

過渡語:教材是聯系教師和學生之間的橋梁,作為一名合格的教師,必須對教材有所把握。

本課選自人教版初中歷史與社會八年級上冊第一單元第2課,主要圍繞早期國家與社會,諸侯爭霸與社會變革,孔子、老子和百家爭鳴這三個部分進行介紹。通過對本課的學習,學生能掌握夏商西周早期國家的形成與繁榮,感受春秋戰國時期政治變革和多姿多彩的學術思想,為之后學習中國古代史奠定堅實的基礎,因此具有非常重要的地位。

二、說學情

過渡語:一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分了解學生的特點。

八年級的學生活潑好動、好表現,對歷史的學習有著濃厚的興趣,求知欲強,形象思維活躍。但他們歷史知識的積累比較缺乏,對一些復雜的歷史現象和歷史脈絡模糊不清。因此,需要教師結合學生的特點采取豐富有趣的教學方法,以激發學生的積極性。

三、說教學目標

過渡語:作為一名合格的教師,在了解教材和學生之后,更需要對自己的課程內容有一個宏觀的規劃,因此根據以上分析,我確定了如下教學目標。

【知識與能力】

掌握王位世襲制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及戰國七雄的形成,理解鐵犁牛耕的出現對生產力的促進;知道孔子和老子的觀點,認識到百家爭鳴的影響。

【過程與方法】

通過史料分析,進一步理解春秋戰國時期的動蕩局面,分析百家爭鳴的影響,提高分析史料的能力。

【情感態度與價值觀】

通過本課學習,認識到中國是人類文明的發祥地,增強對祖國的認同感和民族自豪感。

四、說教學重難點

過渡:一堂好的歷史課一定要重點明確,難點突出。因此我設置了如下的重難點。

【重點】

分封制的影響、孔子的思想。

【難點】

百家爭鳴的影響。

五、說教法學法

過渡:為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我采用的教學方法是:講授法、史料分析法、情境教學法、小組討論法。

六、說教學過程

過渡語:接下來是說課最核心的部分——教學過程。新課標要求老師在教學中要激發學生的歷史學習興趣,引導學生主動參與歷史學習,因此我設計了如下的教學過程。

環節一:導入新課

過渡語:好的導入是成功的一半,因此我采取了圖片導入法。

我會在多媒體上展示夏朝都城的圖片,并引導設問:原始社會之后我國經歷了哪一時期呢?引發學生思考,學生回答之后我會繼續設問:關于歷史上第一個王朝——夏朝,你有什么了解呢?從而導入新課。

【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受,集中注意力,從而進入新課的學習。

環節二:新課講授

(一)早期國家與社會

1.夏、商和西周概況

首先,我會通過多媒體展示有關夏、商和西周時期概況的表格,表格中涵蓋建立時間、都城位置、政治制度等方面的內容,請學生結合教材,采用對比的形式完成表格內容。

2.分封制和宗法制

為了幫助學生理解西周政治制度的重要性,我先會采用情景教學法引導學生換位思考:假如你是周武王,為了維護國家統治你會采取哪些措施?再結合課文中的分封示意圖,引導學生從分封制的目的、內容、意義深入理解分封制的整體內容。

之后我會講述王位之爭的故事,引導學生思考:西周怎樣解決王位繼承上的問題?通過故事和問題引導學生學習宗法制的內容,并幫助學生認識到宗法制“家國同構”的政治特點。

【設計意圖】通過情境教學法能夠拉近歷史與現實的距離,讓學生迅速融入歷史情景。

(二)諸侯爭霸與社會變革

1.春秋五霸——齊桓公

我會通過多媒體展示春秋形勢圖及鐵制農具圖,引導學生結合教材思考:這一時期周天子的權力如何?為何會出現以齊桓公為首的春秋五霸?學生結合教材可以明確:周天子的權威日益下降,反而依附諸侯權威。隨著鐵犁牛耕的出現,生產力迅速發展,在這樣的情況下諸侯開始力求改革以壯大自身。對于學生的回答我會給予肯定性評價。

之后我會展示齊國管仲改革的相關史料,并提問學生:齊桓公任用管仲進行改革,是如何一步步實現自己的霸業的?學生概括史料后可以得出:經過管仲改革,齊國經濟迅速發展,實力增強,開始兼并周邊國家,從而稱霸。

2.商鞅變法

講述這部分內容之前我會先進行語言過渡,幫助學生建立春秋戰國之間的聯系,之后我會通過多媒體出示戰國形勢圖,向學生介紹戰國七雄。接著我會進一步提問學生:戰國時期諸侯國不滿于稱霸諸侯,野心逐漸膨脹,在這樣的情況下,各國都做出了哪些努力?經過努力,是哪個諸侯國最終走向了統一?學生結合教材可以明確:各國紛紛開始變法改革,魏國李悝變法、楚國吳起變法和秦國商鞅變法等。最終秦國走向了統一,建立了大一統的中央集權王朝——秦朝。

接著我會結合學生的回答,展示商鞅變法內容的相關史料,進一步追問:為什么秦國在商鞅推行變法之后,一步步地走向了大一統?學生分析史料之后可以得出:與其他各國的改革相比,商鞅變法更加全面、徹底,使秦國國力大增,成為戰國中后期實力最強的國家,為以后秦統一全國奠定了基礎。

(三)孔子、老子和百家爭鳴

我會通過多媒體播放紀錄片《世界檔案》中百家爭鳴的片段,請學生結合視頻內容和教材,完成儒道思想對比的表格。為幫助學生加深記憶,我會再在大屏幕上出示相關史料,幫學生明確:孔子的核心思想是“仁”,同時在政治方面主張德政反對苛政;教育教學方面提倡“有教無類”;道家則主張“無為而治”、順應自然和民心,強調精神自由。

之后我會在大屏幕上出示其他學派的代表人物及思想,請學生歸納特點,以此幫助學生明確“百家爭鳴”是指各種學派之間互相爭論和辯駁的思想文化的繁榮局面。

【設計意圖】通過展示視頻,能夠給學生強烈的感觀刺激,激發學習興趣,從而順利突破本課重點。

在了解儒道兩派的主要主張之后,我會進一步引導學生思考探究:百家爭鳴是中國古代第一次思想文化發展的高峰,那么它帶來了哪些影響呢?這部分內容我會采用多媒體教學法與小組討論法結合的形式。我會通過多媒體播放《百家講壇》中百家爭鳴的片段,之后組織學生以歷史興趣小組為單位進行為時5分鐘的討論。

最后選取小組代表進行回答,可以得出:百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮。當時各家學派的代表人物聚眾講學,研討學術,著書立說,提出各種治國方略和政治思想,直接促成了思想的空前繁榮。再者,百家爭鳴中形成的大膽思考、自由討論的學術風氣,也有力地促進了文學藝術、自然科學的發展。

學生回答后,我會對他們回答的內容進行完善:百家爭鳴為中國古代的文化發展奠定了基礎,對后世產生深遠影響,共同構成了中華民族傳統文化的基本精神。

【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離,讓學生迅速融入歷史情景,烘托課堂氛圍,同時結合小組討論,可以激發學生的學習興趣和探究欲望,從而更好地解決本課的難點。

環節三:小結作業

1.小結:為了檢驗本課的教學效果,我會采用師生共同總結的方式進行課堂總結。

2.作業:請學生課下搜集儒家思想在當今社會的運用,下節課分享交流。

【設計意圖】開放性的作業,能充分調動學生課后學習的積極性,更好地做到從課上到課下的延伸。

七、說板書設計

我的板書秉承著簡潔明了的原則,設計如下:

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