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2020山東教師招聘考試:遺忘的原因

2020-10-03 10:17:38

歷次教師招聘筆試中,遺忘的原因是一個高頻考點,而這個部分的知識點主要還是需要大家理解加上相應的識記。這部分的知識點涉及到幾個不同的學說,這些學說的代表人物、觀點是主要備考點,那今天帶大家一起來梳理一下這一塊的知識點,希望對大家的備考有所幫助。

一、記憶痕跡衰退說:

該學說的代表人物是巴甫洛夫

觀點:遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退,以至最后消退的結果。

就像海水拍打沙灘留下痕跡一般,如果海水沒有再繼續拍打沙灘,那么這個痕跡就會逐漸消失。比如我們在學習過一個知識之后沒有再去復習,導致我們發生遺忘,體現的就是痕跡衰退說。

二、干擾抑制說:

該學說的代表人物是詹金斯和達倫巴希

觀點:遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。比如先前學習的拼音會干擾我們對英語的發音。倒攝抑制:后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。比如學了普通話,忘記自己方言的發音。

干擾抑制的現象可以由系列位置效應體現。人們發現在回憶系列材料時,材料的順序對記憶效果有重要影響。在一項實驗中,實驗者要求被試學習32個單詞的詞表,并在學習后要求他們進行回憶,回憶時可以不按原來的先后順序。結果發現,最后呈現的項目最先回憶起來,其次是最先呈現的那些項目,而最后回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上,最后呈現的詞遺忘得最少,其次是最先呈現的詞,遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發生的現象叫系列位置效應。最后呈現的材料最易回憶,遺忘最少,叫近因效應。最先呈現的材料較易回憶,遺忘較少,叫首因效應。

人們之所以出現首因效應是因為前面這部分單詞只受到倒攝抑制,之所以出現近因效應的原因是后面部分單詞只受到前攝抑制。對于這兩部分內容,我們可以說它們受到的都是單一抑制。而對于遺忘最多的中間部分,既受到前攝抑制,又受到倒攝抑制,我們也可以說這部分受到的是雙重抑制。

三、同化說:

該學說的代表人物是奧蘇貝爾

觀點:遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程,即用高級的概念與規律代替低級的觀念,使低級觀念發生遺忘,從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔,這是一種積極的遺忘。比如過去我們對手機的記憶是認為手機是有按鍵的,但是在現在,手機已經發展成為了智能手機,所以我們對于手機這個物件的記憶,就以一個更高級的概念代替了低級的概念。

四、動機說(壓抑說):

該學說的代表人物:弗洛伊德

觀點:認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復。如在日常生活中,由于情緒緊張而引起的遺忘,就是動機說的體現。比如小明參加考試因為異常緊張導致平時的知識想不起來,又或是某人將過往一些痛苦的經歷壓抑了想不起來,都是動機說的體現。

五、提取失敗說:

該學說的代表人物:圖爾文

觀點:這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的,遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致,而一旦有了正確的線索,經過搜索所需要的信息就能被提取出來。因此,在記憶材料時,我們盡量多地記住材料的其他線索,會幫助我們在需要時較容易地提取。

比如說在背誦課文或者古詩的時候,可能怎么也想不起來,但是提示一個字之后,可能就會將后續內容回憶起來。話到嘴邊說不出這種舌尖效應也是提取失敗說的體現。

以上便是有關遺忘的學說相關知識點的總結,希望能對各位考生的備考能夠有所幫助!

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