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2020山東教師招聘考試:奧蘇貝爾成就動機分類

2020-09-29 19:50:30

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘教育心理學備考資料,今天給大家帶來“2020山東教師招聘考試:奧蘇貝爾成就動機分類”,預祝大家考試成功!

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在教師招聘考試中,奧蘇貝爾的成就動機分類這一知識點為中高頻考點,考查方式通常以單選題、多選題為主,考查難度處于中等水平。把握好這一考點需要同學們能夠識記三種成就動機名稱、理解每種動機類型的含義,以及了解在個體不同發展階段占據主導地位的動機類型。

奧蘇貝爾提出,學校情境中的成就動機至少包括三個方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力指向學習活動或任務本身,是由學習本身所產生的一種推力。換言之,它指的是基于滿足好奇心或求知欲而產生的內在力量,這種力量來自內部,因而屬于內部動機。例如,小明對發動機原理格外感興趣,因而在物理課上能夠專心聽講,并課后自行查閱相關資料。

自我提高內驅力是基于證明自己能夠勝任某項工作或具備某種能力而產生的拉力,把成就看作是贏得地位與自尊心的根源,這種驅力來自于向外界證明“我能夠行”或“我能夠做到”。例如,小剛為了向別人證明自己具備班干部才能,因而努力做好相應班干部工作。

附屬內驅力指的是為了獲得家長或教師的贊許、認可或獎勵而產生的學習動力。它不指向學習本身,是一種間接的學習需要,把得到長者或同伴的贊許和接納當成學習力量的源泉。例如,小紅為了得到父母的獎勵,而努力學習以爭取在期末考試中取得好成績。

三種成就動機中,認知內驅力是最重要、最穩定的驅力,其他兩種成就動機均屬于外部動機。在兒童早起,附屬內驅力最為突出,到了兒童后期和少年期,附屬內驅力有所減弱。到了青年期,認知內驅力和自我提高內驅力逐漸成為學生學習的主要動機,占據主導地位。

以上就是奧蘇貝爾成就動機分類的內容,下邊讓我們通過兩道試題來鞏固一下吧。

1.下列不能由奧蘇貝爾提出的內驅力進行解釋的學習情形是( )。

A.學生為了得到老師及家長的贊揚而學習

B.學生為了得到獎學金而學習

C.學生為了贏得社會地位而學習

D.學生為了探索難解問題而學習

【答案】B。解析:本題考查奧蘇貝爾的動機理論。奧蘇貝爾認為,學校情景中的成就動機有三類:(1)認知內驅力是指學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向;(2)自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望;(3)附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的認可或贊許而努力學習的一種需要。

選項A,學生為了得到老師及家長的贊揚而學習屬于附屬內驅力。

選項B,學生為了得到獎學金而學習屬于外部動機,并不符合奧蘇貝爾的動機理論,故本題選B。

選項C,學生為了贏得社會地位而學習屬于自我提高內驅力。

選項D,學生為了探索難解問題而學習屬于認知內驅力。

2.為了獲得長者如教師,家長的贊許和同伴的接納而把工作、學習搞好的動力稱為( )。

A.認知內驅力 B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力 D.一般內驅力

【答案】C。解析:附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期,附屬內驅力最為突出。

選項A認知內驅力,是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力,一般說來,多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中,認知內驅力是最重要而穩定的動機。

選項B自我提高內驅力,是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣,它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源,它顯然是一種外部的動機。

選項D為干擾項,排除。

中公講師解析

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