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2020山東教師招聘考試:如何理解奧蘇貝爾的有意義學習?

2020-09-29 19:49:14

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘教育心理學備考資料,今天給大家帶來“2020山東教師招聘考試:如何理解奧蘇貝爾的有意義學習?”,預祝大家考試成功!

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奧蘇貝爾的有意義學習在特崗考試中,主要是客觀題形式考查,涉及有意義學習的概念、條件、分類、原則等,其次也要做論述題備考,所以該知識需要大家在理解的基礎上進行識記。下面,一起來看一下具體內容。

奧蘇貝爾從兩個維度對學習進行了分類,根據學生學習的方式,分為接受學習和發現學習;根據學習者新舊知識之間的聯系,分為機械學習和有意義學習。同時奧蘇貝爾的認知學習理論中強調有意義的接受學習。

有意義學習的實質和條件:一方面,從學習材料的性質上來看,材料要具有邏輯意義;另一方面,從學習者角度來看,學習者要有意義學習的心向(即學生想要在理解材料的基礎上學習),學習者腦中還要有適當的舊知識,以便去理解新知識。

所以,在教師的教學過程上,為了讓學生進行有意義學習,奧蘇貝爾提倡教學應遵循兩個原則:逐漸分化原則和整合協作原則,另外還要運用先行組織者策略。我們可以用知識學習中的上位學習和下位學習來理解奧蘇貝爾提出的教學原則和策略。

下位學習:從一個最大的概念一層一層往下學習小概念,新學習的知識是小概念,就是下位學習。如:先學習文具的概念,再次去學鋼筆,尺子等概念。

逐漸分化原則可以理解為下位學習的派生類屬,新學習的內容是原有舊知識的例證,如學生已經從最大的“動物”概念一直往下學到“鳥類”的概念,老師又新介紹了“麻雀”的例子,這就是派生類屬。

整合協作原則可以理解為下位學習的相關類屬,新學習的內容可以擴展修飾原有舊知識,使舊知識的量得到擴充和精確化,如學生已經學習了鳥類、魚類、爬行類、哺乳類的脊椎動物后,老師又新介紹了“兩棲類”的動物,使原有的脊椎動物內容得到擴充,這就是相關類屬。

上位學習:從小概念一層一層往上學習更大的概念,即新學習的知識是大概念,就是上位學習。先行組織者策略可以理解為知識學習中的上位學習,因為先行組織者要比新學習的內容本身有更高的抽象概括水平,即先行組織者是個更大的概念。

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