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2020山東教師招聘考試:概念的教學相關定義區分

2020-07-19 16:00:34

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘教育心理學備考資料,今天給大家帶來“2020山東教師招聘考試:概念的教學相關定義區分”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

在教師招聘考試中,概念的教學是心理學的一個考查知識點,主要考查客觀題,其中有些相關定義易混淆。接下來中公教師考試網小編對此進行梳理對比。

一、知識點梳理

在概念的教學中需要注意正例與反例的辨別、變式和比較的運用。

正例指肯定例證,即該例子能反映所講概念的本質特征。例如在給學生講解“魚”的概念時,給學生舉“鯉魚、鯽魚、黃花魚”等,這些都屬于正例。呈現正例有助于學生總結概括本質特征。

反例指否定例證,指不屬于所講概念的例證。例如在給學生講解“魚”時,給學生舉了“鯨魚”,鯨魚不是魚類而是哺乳動物。呈現反例有助于讓學生去除掉多余的無關特征。

變式指將概念的正例在無關特征方面的具體變化,也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征,目的是為了突出有關特征。例如:在給學生講解“直角三角形”時,保留“有一個角是直角”這個本質特征,變化“邊長”這個非本質特征,目的是讓學生明白“邊長”是非本質特征,直角三角形的關鍵特征是“有一個角是直角”。

比較就是區分事物的異同。例如對比“直角”和“銳角”的異同點。

綜上所述:概括不足則用正例幫助學生進行概括本質特征;概括過度則用反例排除無關特征;如果為了更加突出關鍵特征用變式,在方法上體現用比較來進行區分。變式是從材料方面為理解事物本質提供有利條件,比較則是從方法方面促進理解。

二、強化練習

接下來大家可以來看兩道題目來檢測一下自己,同時加強理解:

1.為了證明“卵生”不是鳥的關鍵特征,教師舉了麻雀和烏龜兩個例子。麻雀的例子屬于( )例,烏龜的例子屬于( )例。

A.正、反 B.正、正 C.反、正 D.反、反

【答案】A。

【解析】解析:麻雀和烏龜都是卵生。但是麻雀屬于鳥,具有鳥的關鍵特征,所以麻雀是正例;而烏龜也是卵生,但不屬于鳥,所以烏龜是反例。

2.在教“鳥”的概念時,列舉出“雞、鴨、鵝”等,是恰當地運用了( )。

A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者

【答案】A。

【解析】變式指將概念的正例在無關特征方面的具體變化,也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征,目的是為了突出有關特征。“雞、鴨、鵝”都屬于鳥,所以首先是正例。其次,“雞、鴨、鵝”和大多數鳥類不一樣,不會飛。所以列舉出“雞、鴨、鵝”,就是在正例的基礎上變化了“會不會飛”這個非本質特征,來證明“會飛”并不是鳥的關鍵特征,以此來突出鳥的其他關鍵特征。故選A。

3.在教學中運用變式的主要目的是( )。

A.激發學習興趣 B.引起有意注意 C.豐富學生想象 D.突出概念特征

【答案】D。

【解析】變式指將概念的正例在無關特征方面的具體變化,也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征,目的是為了突出有關特征。故選D。

中公講師解析

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