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2019山東教師招聘考試:遺忘的原因

2019-05-22 14:46:37

編輯【5月招聘】山東教師招聘考試信息匯總

編輯【招聘專題】統考+非統考招聘信息匯總 

遺忘的原因這一部分在教師招聘考試的時候是一個經常性的考點,題型主要以客觀題為主,多以單選題和多選題出現,是理解性的意義反選題目或案例性客觀反選為主。今天帶著大家系統的梳理這一部分的內容。

(1)記憶痕跡衰退說:(自動消退)

代表人物:巴甫洛夫

主張:遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退,以至最后消退的結果。

這里的強化可以理解為沒有及時“復習”所以產生了遺忘。比如:我們小的時候都背過大量的故事,而現在讓我們默寫一首,可能就寫不出了

(2)干擾抑制說

代表人物:詹金斯和達倫巴希

主張:認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。(比如:短時記憶的遺忘主要是干擾的作用。)

前攝抑制:先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

比如:先前學習的漢語拼音會干擾接下來的英文單詞的學習。

倒攝抑制:后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

比如:現在已經熟練的掌握了英文單選,熟練掌握的英文單詞會干擾我們回憶之前所學的漢語拼音。

再比如:早上學習比中午好,因為缺少前攝抑制,晚上比中午好,因為缺少倒攝抑制。

(3)同化說

代表人物:奧蘇貝爾

主張:遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程,即用高級的概念與規律代替低級的觀念,使低級觀念發生遺忘,從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔,這是一種積極的遺忘。

比如:蘋果和水果,記憶水果就好了,減輕記憶負擔。所以說同化說是最積極的遺忘學說,蘋果并不是忘記了,而是納入了高級概念里。它們必須是包含關系,蘋果和鋼筆就沒法歸納。

(4)動機說(壓抑說)

代表人物:弗洛伊德

主張:認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復。日常生活中,由于情緒緊張而引起的遺忘,就是動機說的體現。

比如:考試焦慮,考試緊張全部忘了,交卷子全想起來了。

(5)提取失敗說

主張:這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的,遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致,而一旦有了正確的線索,經過搜索所需要的信息就能被提取出來。明明知道而當時又回憶不起來的現象叫做“舌尖現象”,即話到嘴邊又說不出來。因此,在記憶材料時,我們盡量多地記住材料的其他線索,會幫助我們在需要時較容易地提取

比如:生活中 “提筆忘字現象”,是因為我們沒有找到關于這個事物的正確線索,所以無法回憶。如果我們找到線索還是能夠回憶起來的。

注意區分動機說和提取失敗說:區別是“有沒有緊張”:物理考試由于緊張公式想不起來——情緒和動機壓抑造成的。物理考試公式想不起來——簡單的提取失敗;

習題練習:

1.李小明同學今天參加物理考試時,對于一些簡單而熟悉的力學公式,卻怎么也想不起。其中涉及的遺忘理論主要是( )。

A.衰退理論 B.干擾理論

C.動機性遺忘理論 D.提取失敗理論

【答案】D。解析:題干中說明“簡單而熟悉的內容”卻想不起來,主要就是由于缺少提取的線索,所以,是提取失敗說。

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