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離子反應——酸、堿、鹽在水溶液中的電離 說課稿

2019-09-30 15:04:56

在教師招聘考試中,說課對于廣大考生來說是比較陌生的,考生不清楚該圍繞哪些內容進行展開說課。今天,中公教師特意為大家準備了一篇關于《離子反應》的說課范例,希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發和幫助。

離子反應——酸、堿、鹽在水溶液中的電離 說課稿

各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說課的題目是《離子反應》,今天主要講授第1課時的內容,包括:、堿、鹽在水溶液中的電離。接下來,我將從以下幾個方面開始我的說課。

(過渡:教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,所以,先談談我對教材的理解。)

一、說教材

該部分內容屬于人教版高中化學1第二章第二節的內容,第1課時包含了如下的內容:電解質、電離的概念,電離方程式的書寫,從電離的角度認識酸堿鹽的本質。通過引導學生參考酸的定義,嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質,培養分析、解決問題和歸納、總結的能力,加深對所學知識的理解。通過探究實驗得到離子反應的條件,從實驗現象出發探尋反應本質,初步養成實事求是,尊重事實的科學態度。同時本節內容也是學生認識化學學科的起始篇章,不僅可以引導學生復習初中的基礎知識,也可以引導學生有效的進行高中階段知識的學習。

(過渡:教師不僅要對教材進行分析,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

在初中化學中,學生就已經做過了溶液的導電性實驗,這對于學習電解質的概念奠定了基礎。并且高中生思維能力在發展,已經初步具備了一定的概括能力,因此我會引導學生從電離的角度分別概括酸、堿、鹽的本質,提高學生分析與解決問題的能力。

(過渡:根據新課程標準,教材特點和學生實際,我確定了如下教學目標:)

三、說教學目標

1.能說出電解質、電離等基本概念和基本原理,會書寫酸、堿、鹽的電離方程式,能從電離的角度重新認識酸堿鹽。

2.通過從電離的角度重新認識酸堿鹽,學生分析歸納總結能力得到提高。

3.學習中感受探究物質組成奧秘的樂趣和化學世界的奇妙。

(過渡:根據新課標要求與教學目標,我確定了如下的重難點:)

四、說教學重難點

【重點】

電離方程式的書寫。

【難點】

從電離的角度認識酸、堿、鹽。

(過渡:為了解決重點,突破重點,我確定了如下的教學方法。)

五、說教學方法

講授法、小組討論法、直觀教學法。

(過渡:好的教學方法應該在好的教學設計中應用,接下來我將重點闡述我的教學過程。)

六、說教學過程

我的教學過程分為如下四個環節,首先是第一個環節:

環節一:導入新課

好的導入可以激活學生已有的知識經驗,為學習新知識、新概念、新原理和新技能作引子和鋪墊。在這里我會結合學生初中所做的溶液導電性的實驗提問:哪些溶液可以使小燈泡發光,哪些不可以。并請學生思考原因,借此引入本節新課“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”。

環節二:新課講授

導入之后就進入了新課講授環節。

1.電解質

我會引導學生思考能導電的溶液,提出不僅NaCl、KNO3、NaOH的溶液可以導電,這些固體分別加熱至熔化也能導電,由此提出電解質的定義:在水溶液里或熔融狀態下能夠導電的化合物。接著我會提問學生:Cu、鹽酸、CO2、是不是電解質?針對概念中的易錯易混的點進行解釋和探討,通過這一過程深化理解電解質的概念。

2.電離

在學生明白了什么是電解質之后,我會請學生思考NaCl溶液為什么會導電。學生結合教材內容和我的講解可以得知是因為NaCl發生了電離。這一過程可以用電離方程式表示如下:

NaCl=Cl-+Na+

這一過程我會通過動畫的形式來進行呈現NaCl的電離過程,讓學生在生動有趣的動畫中學到知識,增加化學課堂的情感體驗。最終充分理解NaCl溶液之所以能夠導電,是因為在溶液中發生了電離,產生了能夠自由移動的離子。

3.酸、堿、鹽的電離

學生明白什么是電離之后,我會請學生根據NaCl的電離方程式,寫出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中發生電離的方程式,并且思考如何從電離的角度概括酸的本質。學生通過寫電離方程式就可以概括得出:電離時生成的陽離子全部是H+的化合物叫做酸。采用類比的方法,請學生試著寫出NaOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2、KOH的電離方程式,思考如何從電離的角度概括堿的本質。

從電離的角度概括鹽的本質是易錯的一個點,我會這樣來處理:設置小組合作探討環節,請各個小組列舉熟悉的鹽,并從中歸納概括如何從電離的角度定義鹽。

部分小組根據之前的規律很可能就得出:能夠電離出金屬陽離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。有的小組也可能會考慮到(NH4)2SO4、NH4Cl也是鹽。這樣通過小組之間思維的碰撞最終得到完整正確的結果,充分發揮了學生的主觀能動性,變“要學生學”為“學生主動學”,老師真正成為課堂的組織者和引導者。

環節三:鞏固提升

我會請學生從電離的角度判斷Na2SO4、Na2CO3、NaHCO3、NaHSO4是不是鹽,并寫出它們在水溶液中發生電離的方程式。

在這一環節中出現了酸式鹽NaHCO3、NaHSO4,目的是使學生認識到酸式鹽的電離與正鹽的電離不同,酸式鹽和酸式鹽的電離也不相同,也是對本節課內容的拓展。

環節四:小節作業

化學學習不僅要關注學生學習的結果,還要關心學生學習的過程。課程最后,我會請學生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學到了哪些知識,也可以回答學習的感受。

最后布置作業:電解質在溶液中發生的反應實質是什么?這樣的作業與下一節課的內容“離子反應”相銜接,體現本節課所學的內容是離子發生反應的關鍵,知識間的邏輯體現更加完善。

七、說板書設計

好的板書能夠體現教學重難點,方便學生梳理課堂中學到的知識,我的板書直觀而簡明,請各位老師看我的板書:

謝謝各位老師,我的說課到此結束!

中公講師解析

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