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2019山東教師招聘考試:教學組織形式知多少

2019-03-07 14:38:01
教師招聘網

編輯2019山東省教師招聘考試信息匯總(3月份)

編輯教師統考】2019山東教師招聘統考匯總 山東教師統考專題
 

教學組織形式

在教師考試中,無論是教師資格還是教師招聘中學習遷移都是一個高頻考點,除了考基本的識記類的知識點以外,還會考一些理解性的題目,所以對于教學組織形式我們要多思考和聯系實際去進行備考。那我們接下來就講一下教學組織形式。

一、班級授課制

(一)基本含義及基本特點

1.基本含義

班級授課制也稱班級教學,是一種集體教學形式,是指把年齡和知識程度相同或相近的學生,編成固定人數的班級集體;按各門學科教學大綱規定的內容,組織教材和選擇適當的教學方法,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課的教學組織形式。它是學校教學的基本組織形式。

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中論述了班級授課制;

中國最早使用班級授課制是 1862 年的京師同文館;普遍采用班級授課制是在“廢科舉,興學堂”之后。

2.基本特點

①在教學人員的安排上,以“班”為基本的活動單位。班級是由年齡和知識水平相近的學生組成,并且人數固定,教師同時對班級全體學生進行同樣內容的教學;

②在教學活動程序安排上,以“課”為組織單位,一般分為單一課和綜合課;

③在教學時間安排上,以“課時”為基本單位。每一節“課”都規定在統一而固定的單位時間內進行,課與課之間設有間歇。目前,我國中小學每節課的時間大約為 40-45 分鐘。

(二)班級授課制的優點與缺點

1.優點

第一,教學效率高,一個教師同時面對幾十個學生教學;

第二,按計劃、按統一要求教學,有利于大面積提高教學質量;

第三,各科教學齊頭并進、穿插進行,可開闊學生知識系視野,增進學生興趣;

第四,有利于發揮教師的主導作用;

第五,有利于學生之間相互啟發、幫助發揮集體的教育作用等。

2.缺點

第一,重視統一要求,不能適應學生個別差異;

第二,課堂上學生活動少,不利于發揮主動性、積極性;

第三,只強調傳授現成的知識,忽視發展智力、培養能力;

第四,由于強調以課堂為中心,學生接觸實踐的機會少,容易出現理論脫離實際;

第五,容易形成學習上的依賴思想,不利于培養獨立思考和創造能力。

二、個別教學

(一)個別教學的含義

個別教學是指教師向學生傳授知識,布置、檢查和批改作業都是個別進行的教學形式。這是古代學校采用的基本教學組織形式,也是歷史上最早出現的教學組織形式。 (二)個別教學的優點與缺點

1.優點

(1)個別教學可使教學適合每個學生的學習需要、能力水平和學習速度,有利于因材施教。

(2)它可調動每個學習主體的學習積極性,使差生不致失去信心,優生不致失去進一步學習的機會和條件,從而使每個學生都能從教學中受益。

(3)它有助于訓練學生的獨立學習、自負學習責任、獨立鉆研和自我教育的能力。

(4)學習的時間和空間靈活性大。

2.缺點

(1)削弱師生之間、學生之間的相互作用,不利于合作精神的培養,同時也不利于競爭意識的形成。

(2)若用單一途徑和固定不變的學習方法,可能會削弱其對學習的熱情,容易疲勞。

(3)個別教學不適合所有的學生,特別是有些缺乏學習自覺性的學生,可能會拖延學業。

(4)個別教學“代價昂貴”。

(5)個別教學不利于學生交往能力的發展。

三、分組教學

(一)分組教學的概念

分組教學是按學生的能力或學習成績分為不同的組進行教學的組織形式。實質上屬于集體教學,目的是為了使班級授課制更優化,解決其不利于照顧學生個別差異的弊端。

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